То, что делает детей умными, может вас удивить. По мнению экспертов, это не причудливые игрушки или диковинные компьютерные программы. Интеллект IQ во многом зависит от того, как взаимодействуют родители и дети.
Вы, наверное, уже знаете, что генетика, правильное питание, защита от токсинов, много игр и физических упражнений - все это вместе способствует развитию интеллекта ребенка. Но можете ли вы сделать что-то еще, чтобы активно повышать IQ вашего ребенка?
Удивительно, но большинство экспертов по детскому развитию не рассказывают о самых ярких новых игрушках, компьютерных программах или даже о последнем видеоролике "Baby Mozart". Но у них есть идеи, которые могут оказаться полезными для того, чтобы помочь вашему ребенку полностью раскрыть свой интеллектуальный потенциал.
Как развивается мозг ребенка?
С момента рождения и до 4 лет мозг ребенка растет стремительно. Фактически, мозг вашего ребенка достигает 90% своего взрослого размера еще до детского сада. Этот период бурного роста обеспечивает идеальное окно возможностей для обучения.
Но мозг не перестает развиваться в возрасте 4 лет. Он продолжает организовываться и перестраиваться на протяжении всего детства и до начала взрослой жизни, становясь все более сложным. К сожалению, знание о раннем развитии мозга побуждает многих родителей паниковать по поводу IQ своего ребенка или заставлять своих детей посещать "первоклассные дошкольные учреждения".
"Это классическая американская забота, - говорит Росс А. Томпсон, профессор психологии Калифорнийского университета в Дэвисе, - как ускорить обучение". Многие родители считают, что если их дети быстро учатся в раннем возрасте, то они и дальше будут учиться ускоренными темпами. Но дети лучше всего учатся в естественном темпе. Те, кто демонстрирует ранние успехи, выравниваются к тому времени, когда они достигают начальной школы. Другие догоняют".
Ранние годы действительно имеют значение, говорит Томпсон. "Но низшие цепи в мозге должны быть построены раньше высших, а продвинутые навыки должны основываться на базовых", - говорит он.
Эмоции движут обучением
Один из этих базовых навыков включает в себя создание шаблона для близких отношений, обычно через раннюю привязанность к родителям и воспитателям. Критически важная для эмоционального и социального развития вашего ребенка, привязанность также помогает формировать его интеллект.
По словам Дэниела Дж. Сигела, доктора медицины, директора Центра развития человека при Медицинской школе Калифорнийского университета, привязанность к внутренней психической жизни ребенка помогает его развивающемуся мозгу стать интегрированным. В статье, опубликованной в журнале InfantMental Health Journal, Сигел, который изучает, как взаимоотношения влияют на обучение, говорит, что внимательное отношение к ребенку также обеспечивает "страховочную сетку" для его мозга.
Пэт Вулф, консультант по вопросам образования и соавтор книги "Building the Reading Brain, PreK-3", говорит: "Близкие, ласковые отношения важны на протяжении всего детства, но особенно, когда ребенок маленький". Один из способов наладить контакт с ребенком - внимательно слушать и смотреть ему в глаза. "Если вы только делаете вид, что слушаете, потому что отвлеклись, дети это быстро улавливают", - говорит Вулф. Другие способы наладить контакт - это мимика, тон голоса, жесты и другие невербальные сигналы. Вулф говорит, что когда ваш ребенок подрастет, одной из лучших вещей, которые вы можете сделать, будет разговор о прошедшем дне.
Томпсон говорит, что общение с вами помогает развитию мозга ребенка, потому что нейроны соединяются через социальные связи и язык. Обучение также часто мотивируется близкими отношениями. "Дети проявляют интерес к учебе, потому что учеба имеет ценность для значимых людей", - говорит он.
Напротив, когда дети не чувствуют себя в безопасности и защищенности, их способность к обучению страдает.
Миндалина - это часть мозга, которая регулирует эмоции. Когда дети чувствуют угрозу, миндалина создает реакцию "бой или бегство" - цепную реакцию, которая позволяет эмоциям взять верх над рациональным мышлением, "отключая" думающие части мозга. Ранний или длительный стресс в жизни ребенка может привести к изменениям в этой части мозга, делая ребенка более восприимчивым к стрессу и менее восприимчивым к обучению. Но близкие, любящие отношения могут защитить от этого.
Опыт формирует мозг
"Мозг - единственный орган в теле, который формируется под воздействием опыта, - говорит Вулф. Теперь мы знаем, что опыт действительно изменяет и реорганизует структуру и физиологию мозга.
Вместо того чтобы рассматривать интеллект ребенка как динамический процесс, родители слишком часто думают о мозге как о сосуде, который можно просто наполнить знаниями, говорит Томпсон. Но это не так, особенно для маленьких детей.
"Лучшее обучение происходит при активном участии", - говорит он. "Ребенок с удовольствием считает горох в контексте садоводства, измеряет ингредиенты в контексте работы над рецептом или сортирует гвозди в контексте строительства скворечника".
Вульф согласен с этим, говоря, что разнообразный опыт обучения в реальном мире полезен для интеллекта ребенка. Даже в продуктовом магазине дети могут многому научиться, взвешивая продукты, читая этикетки и считая сдачу.
Хотя отказ от телевидения и видеоигр может быть не совсем реалистичным, Вульф говорит, что слишком много времени, проведенного с такими средствами массовой информации, переводит детей в режим восприимчивости. А это удерживает их от богатого, естественного взаимодействия с реальным миром, что так важно для развития мозга ребенка.
IQ вашего ребенка: Нужны ли модные игрушки?
В Центре разума и мозга Калифорнийского университета в Дэвисе профессор психологии и специалист по познанию младенцев Лиза Оукс изучает другой аспект детского интеллекта. Она изучает, как младенцы классифицируют и осмысливают визуальный мир - исследование, которое заставляет ее усомниться в том, что родители стремятся повысить IQ ребенка с помощью модных игрушек.
"Мы знаем, что стимуляция полезна для развития мозга, - говорит Оукс. Вы, наверное, знаете, что младенцам нужны разные цвета, текстуры и впечатления. "Но все это не обязательно должно быть в одной игрушке", - говорит она.
Из своих исследований она узнала, что младенцев больше интересует действие игрушки, чем результат, который она производит. Поэтому младенцам не нужны дорогие гаджеты с множеством "колокольчиков и свистков", чтобы учиться. Но если определенная игрушка доставляет родителям удовольствие, она все равно может принести пользу, говорит она. Это связано с тем, что дети учатся и через реакцию родителей.
Усилия и образ мышления
Кэрол Двек, профессор психологии Стэнфордского университета и автор книги "Mindset: Новая психология успеха", изучила еще один ключ к развитию интеллекта ребенка. В ходе 20-летних исследований она обнаружила, что различия в мышлении детей влияют на их мотивацию к обучению и, в конечном итоге, на успеваемость в школе.
Двек узнала, что ученики средней школы, которые считали, что интеллект фиксирован, пытались сохранить свою самооценку, делая только то, что они уже умели делать хорошо. "Они не хотели рисковать своим драгоценным ярлыком - быть умными", - говорит Двек. Их фиксированное мышление, в конечном счете, могло ограничить рост их интеллекта.
В отличие от них, детей с "мышлением роста" привлекали вызовы - даже если поначалу они терпели неудачу. Эти дети думали о том, что они сделают по-другому в следующий раз, например, как им лучше учиться, чтобы получить более высокий балл за тест. Дети с "фиксированным мышлением" на вопрос о том, что они будут делать по-другому, отвечали, что они будут меньше учиться или даже подумают о том, чтобы сжульничать.
"В конце концов, если вы считаете, что интеллект фиксирован, и плохо справляетесь с заданиями, какие у вас могут быть варианты?" говорит Двек.
Двек начала учить детей тому, что мозг подобен мышце. Он становится сильнее при использовании. Он создает новые связи, и со временем это может сделать вас умнее. Когда она провела повторное тестирование этих учеников, которые научились иметь "мышление роста", их оценки и привычки к учебе значительно улучшились уже через два месяца.
Похвалите за старание
Двек начала свои исследования после того, как увидела, что родители слишком много внимания уделяют похвале "интеллекта" и подталкивают своих детей. Она рано узнала, что некоторые виды похвалы приводят к обратному результату.
По ее словам, если хвалить только IQ или интеллект ребенка, то это может дать понять, что интеллект - это природный дар, который ребенок не может контролировать. Вместо этого лучше дать детям понять, что для достижения успехов всегда нужно упорно трудиться.
Если вы хотите похвалить ребенка, говорит она, хвалите его процесс, приверженность, стратегии, которые работают. Сосредоточьтесь на обучении, а не только на оценках. Говорите ли вы своему ребенку: "Легкая пятерка, ничего себе, какой ты умный!". Или спрашиваете: "Чему ты научился на этом уроке?".
Дети, которых щедро хвалят за высокие результаты в прошлом, могут пострадать даже больше, чем дети, которые обычно показывали менее высокие результаты, говорит Двек. "Высокоуспевающие дети думают, что стараться - это ниже их достоинства, что это только для чайников. Здесь присутствует ложное обещание: Ты такой умный, что все само придет к тебе". А когда успех в учебе не приходит сам собой, некоторые дети могут переживать, что они уже не те умники, которыми считали себя раньше, и теряют мотивацию к учебе.
Конечно, все мы обладаем определенными природными способностями, говорит Двек. "Но если у одних есть природные способности, это не значит, что другие не могут научиться этому навыку".
"Родители должны ценить обучение, прогресс, усилия, стойкость", - говорит она. "Их дети возьмут это с собой и будут наслаждаться этим всю жизнь".
